【关键期假说的提出和内容】关键期假说是语言习得领域中一个重要的理论，主要探讨人类在特定年龄段内学习语言的能力。该假说认为，语言习得存在一个“关键期”，即在这个时期内，个体更容易掌握语言，尤其是语音和语法结构。一旦过了这个时期，语言学习的效率会显著下降。
关键期假说最早由美国语言学家埃里克·Lenneberg于1960年代提出，他在研究脑损伤患者和儿童语言发展时发现，语言能力的发展与大脑发育密切相关。他提出，人类语言能力的高峰期大约在青春期前，之后逐渐减弱。
关键期假说的主要
| 项目 | 内容 |
| 提出者 | 埃里克·Lenneberg（E. Lenneberg） |
| 提出时间 | 1960年代 |
| 核心观点 | 人类在某个特定年龄阶段（关键期）对语言的学习最为敏感，尤其是语音和语法的掌握。 |
| 关键期范围 | 一般认为是出生至青春期前（约12-15岁之间） |
| 理论依据 | 大脑可塑性随年龄增长而降低，语言学习难度增加 |
| 影响因素 | 生理、心理、环境等多方面因素共同作用 |
| 争议点 | 后续研究显示，虽然关键期存在，但成人仍能有效学习语言，只是方式不同 |
表格：关键期假说的核心要素
| 概念 | 定义 | 说明 |
| 关键期 | 语言学习最有效的时期 | 通常指儿童早期，特别是12岁之前 |
| 语言习得 | 个体自然掌握语言的过程 | 包括听、说、读、写等多个方面 |
| 大脑可塑性 | 大脑适应和改变的能力 | 儿童时期大脑可塑性强，有利于语言学习 |
| 成人语言学习 | 成年人学习语言的方式 | 更依赖认知策略，而非本能习得 |
| 例外情况 | 一些成年人仍能流利掌握第二语言 | 如通过长期沉浸或高强度训练 |
总结
关键期假说为语言教学和语言障碍干预提供了重要理论支持。尽管该假说在学术界仍有争议，但它仍然被广泛应用于语言教育和临床实践中。理解关键期的概念有助于教育工作者制定更科学的教学计划，并帮助学习者把握最佳学习时机。