我们可以设计师生繁荣的学校吗

100Kin10的一份新报告显示，为了在教师培养学生成为明天的创新者时全力支持教师，学校领导者必须创建赋予教师发展权并进行有意义的协作的学校。

作者指出，领导者常常认为他们必须在学生学习和教师学习之间进行选择，重点放在一个而忽略另一个。实际上，两者是相连的。当教师蓬勃发展时，他们会感到更满意，并在教室里待得更久，从而带来更强的教学效果和更大的学生成就感。

在两年的时间里，100Kin10提出了“大挑战”，它为STEM教育面临的潜在问题制定了路线图。它还确定了104个关键挑战和催化剂，如果加以改善，则可能是整个教育系统最大程度地改善STEM教育的动力。

该报告从以下三个催化剂中提取出来，以解决与教师工作环境有关的三个主要问题：

1.在上学期间相关的专业发展

2.在上学期间教师合作的机会

3.学校领导者负责创造积极的工作环境

100Kin10希望该报告帮助“奠定基础，并成为改善学校工作环境的各种，协调和相辅相成的工作的起点。”

许多要素有助于更好地整合专业发展和协作：

每周在教练和/或老师长与合作团队之间进行一到两个小时的持续，频繁，密集的互动

明确定义的教师领导者的正式角色，具有明确的权限和责任，在教师领导者的职业道路上有多个角色

明确的，新的角色供学校领导者作为教师领导力的支持者，并通过分布式领导模型

指导合作和专业发展活动并确保其相关，有意义和可操作的结构，工具和资源

为学校领导，教师领导和教师提供能力建设和持续支持，以在上学期间有效开展专业发展和协作活动

高质量，符合标准的课程，是教师成长和合作活动的前提和基础

研究指向校长角色的三个关键方面，这些方面直接影响教师的工作条件：

校长作为学校的整体管理者，确保处理行政方面的问题，建立适当的体系和结构以使教师能够尽其所能，并且教师拥有进行有效教学所需的资源

校长作为指导性领导，确保教师得到掌握技能的支持，领导力被分配给专家级教师领导

校长在建筑物内作为社区和文化的驱动者，确保他们是成年人工作的好地方，并具有相互尊重，共同支持以及对愿景和成果的集体拥有的总体社区和文化意识

作者指出，改善教师工作环境的最大挑战之一可能是弄清楚如何使有能力将有希望的实践者融入自己的努力中。

该报告提供了行动击穿取现和将来，由四个不同主题组织：移集体信仰有关学校，实施结构该值教师学习，配备学校领导有更多的能力来创建结构，其价值老师学习，为地区和学校带来更多灵活的资源。

信念

现在就做：聘请传播专家来开发消息传递工具，以便与州和地方领导人，学校董事会，教师和校长的准备与支持提供者以及学校领导本身进行对话，以了解强大的工作环境对学校教师的重要性及其对教师的影响保持力，教师满意度，有效的指导和学生的学习。

然后建立：适应通讯工具根据当地情况，并为他们的具体观点和需求。

结构体

现在就做：在此报告的研究基础上，执行横向扫描，以巩固支持教师的工作环境以及学生成绩的有证据支持的学校模型。

然后进行构建：在横向扫描的结果的基础上，将100Kin10伙伴和盟友的子集纳入一个由地区，CMO，其他学校管理和支持小组组成的“微网络”中，以实施和测试重视教师工作环境的学校模型。

容量

现在做：进行景观扫描，包括与负责人进行的二次研究和调查，以确定负责人对于建立积极工作环境最关键的具体行动。

然后构建：开发流程和系统，使校长能够捕获数据，以帮助他们理解是否以及如何有效地采用通过扫描在营造积极的工作环境中表现出色的学校领导所确定的做法。

资源资源

现在做：制定一套有凝聚力的材料和指南，以鼓励各州和地区使用Title II公式资金来提高主要质量。

然后建立：使用这些材料和指南连接和建立网络组织，通过分享成功，充当思想合作伙伴，克服障碍以及充当同行专家，从而使其有效实施。

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