《始得西山宴游记（》教学设计）

大家好，霖霖来为大家解答以上问题。《始得西山宴游记，》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　(一)知识教学点

　　1．正确辨别文中的难词难句，始得西山宴游记 教案示例。用比较的方式理解部分实词的古今异义，用文白对照的方式把握某些句子的意思。

　　2．正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。

　　(二)能力训练点

　　在反复诵读的基础上，讨论划分课文层次，领会“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。

　　(三)德育渗透点

　　1．身处逆境，仍胸怀大志。

　　2．对祖国大好河山的赞美和热爱。

　　(四)美育渗透点

　　感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己．的审美能力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。

　　学法引导

　　反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体内容，读作者感情。

　　重点、难点、疑点及解决为法

　　1．通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。

　　2．讨论分析写学时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。

　　3．联系现代文抒情散文的有关知识，分析体会本文叙述、描写、抒情等表达方式的`运用。

　　4．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，不满于远贬僻处的思想感情。

　　课时安排

　　1课时。

　　教具学具准备

　　教师将词、句、写成投影片，用投影。

　　师生互动活动设计

　　1．教师范读，学生跟读、再自读。

　　2．查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇，比较其不同。

　　3．与以前学过的古文比较，体会寓情山水的写法以及作者的思想感情。

　　教学步骤

　　(一)明确目标

　　1．作者介绍。

　　2．划分文章层次。

　　3．文白对译，并能分析重点句所含感情。

　　(二)整体把握

　　作者在顺宗永贞元年(公元八O五年)贬为永州司马。永州僻远而多山水胜，作者寄情山水，形诸笔墨，“永州八记”特为著称。本篇为“八记”三首，领起其余诸篇。篇中从“始得”二字着意，写西山的怪特和始游的心情，真切深至。在叙事写字中，也有作者性格的显现和不满于远贬僻处的思想感情的流露。

　　(三)教学过程

　　1．给文中生字注音，再朗读。在流畅地朗读全文的基础上，要求学生用纸片等物遮住课下的注释，根据原有的知识，联系上下文，运用“因文生义”的方法，逐段理解课文大意，难以疏通的词句，再看注解或进行讨论，最后师生共同解决，完成书后练习三。

　　2．理解文章大意后，再体会文中叙述、描写、抒情语句的不同特点，完成书后练习二。

　　3．解决词、句文章整体大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所绘的“山”“水”之景，以及如何写景的。

　　作者谪居永州，心怀惴傈，常年闲暇寻山访水写起，引出西山，点明游山水是为了寄情怀，不单是游赏。

　　第一节先写未得西山之前的游览。

　　他写西山之景，不是从描写西山本身的高峻奇特着笔，而是写登上山向下鸟瞰和向远眺望，通过所看到的尺寸千里的景物和与天地自然的契合神会从侧面烘托西山高峻，渺远“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆铺陈描写，而是极写登高望远心旷神怡，乃至物我浑一之乐，从而使人以反面以见他平素“居是州，恒惴傈”之重忧。

　　第二节写西山的宴游之乐。

　　文章开始作者说：“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也。”文末则说：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照应，不仅突出了西山的不凡，说明作者在永州的真正游览活动是以游西山开始的，而且为领起，后面几篇游记做了铺垫。

　　(四)总结、扩展

　　在这篇游记中，作者以凝练的文笔，精粹的语言，描写出西山之“怪特”并将自己的生活遭遇和思想感情融人了景物之中。选择一处自己喜爱的景物。写一篇抒情散文。

　　(五)布置作业

　　1．整理文中古今异义的词。

　　2．摘抄写景的名句。

　　3．完成书后练习四，并背诵课文。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。

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