草船借箭教学设计窦桂梅（草船借箭教学设计）

大家好，霖霖来为大家解答以上问题。草船借箭教学设计窦桂梅，草船借箭教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　教材分析

　　《草船借箭》是篇历史故事，它记叙了诸葛亮神机妙算利用草船借箭获得成功的经过。它告诉人们必须把握有利时机，充分利用周围环境和事物才能取得成功。

　　学生分析

　　六年级学生已有一定的分析课文情节，分析人物个性等能力。因此，可以让学生充分参与学习过程，自己去分析，掌握课文及人物。

　　设计思路

　　学生是学习和发展的主体。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

　　本课着力点就是通过简要介绍战争，学生分析了解草船借箭的过程及课文几个重要人物的性格。以提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　教学目标

　　1、了解故事的起因、经过和结果，理解“神机妙算”的含义。

　　2、了解课文中人物诸葛亮、周瑜的性格。

　　3、引导学生分析借箭成功的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　4、能自主地选择自己喜欢的学习方式，小组合作进行交流。

　　教学流程

　　一、导课

　　1、昨天，老师布置了一份练习，让同学们回去查找有关诸葛亮和周瑜两个人物的资料，现在我们来交流一下。

　　学生交流

　　[探究性阅读是开放性的阅读，课前查找资料，课上交流，学生可加深对人物性格的认识，能更好地理解课文]

　　2、出示课题（齐读）今天我们来了解一个有关人物的一个故事。

　　二、初读

　　1、请同学们自由读课文，要求：你能结合课文内容来说说你对“神机妙算”的'理解。

　　2、自读课文，交流。

　　三、精读

　　1、师：《草船借箭》既是历史上一个有名的故事，同时记录和描写这场战争的文章也非常精彩。因此，我们既可以从军事家的角度来分析一下诸葛亮是如何神机妙算借箭成功的。也可以从文学欣赏者的角度来了解一下课文中诸葛亮、周瑜这两个人物的特点。我们更可以作为一个故事的叙事者，说说这场战争的起因、经过、结果。

　　你们更喜欢从哪个角度去学习呢？请4人小组进行交流讨论。

　　2、四人小组合作学习

　　[陶行知说过“创造力量能发挥的条件是民主”，学生自由选择学习方式，民主合作的伙伴，更能激发他们的学习兴趣]

　　3、交流

　　（1）军事家小组分析：

　　①诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

　　②诸葛亮敢于用草船借箭，是因为什么“

　　③“借”是需经过别人同意的，而这里是周瑜中了诸葛亮的计，诸葛亮应是“诈”箭，为什么要用“借”呢？

　　（2）文学家小组：

　　周瑜：妒忌心强、自傲

　　诸葛亮：知己知彼、识大体、顾大局

　　找出体现人物性格的词句，抓住有关词句进行朗读训练，采用分角色朗读的形式，读出两人语言态度上的不同特点，不同语气。

　　（3）故事员小组

　　起因：周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

　　经过：诸葛亮同周瑜斗智，利用了大雾的天气，用草船借箭。

　　结果：诸葛亮挫败了周瑜的暗算，借箭成功。

　　用讲故事的方式复述课文，看谁能抓住人物特点，以及关键情节，发挥自己的表演能力，看谁说得更生动。

　　[学生经过思考发表自己的意见，通过各种思想的互相碰撞，训练了学生的表达能力、思维能力、分析能力]

　　四、总结

　　《草船借箭》这篇课文只是一个节选，选自——《三国演义》，这部书里还有许多有关诸葛亮、周瑜的故事。同学们有兴趣可以去看看有关的课外书籍，丰富我们对这场战争和这些个性鲜明的人物的认识，加深对课文的理解。

　　[点评]

　　这份教学设计的特点是让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中获取知识，形成能力，充分体现了学生的主体作用。学生的学习个性和创造力得到充分的展示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生在宽松的学习氛围中思维会更活跃，学习效果会更好。

　　[建议]

　　这节课主要体现学生“自主、合作、探究”的学习方式，因此在学习过程中教师应充分发挥有效的引导作用，力创自主、民主的学习氛围，指导学生的合作学习，避免流于形式。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。

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