小学侧面描写教学设计（小学六年级《一面》教学设计）

大家好，霖霖来为大家解答以上问题。小学侧面描写教学设计，小学六年级《一面》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　教学目标

　　知识和能力：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感态度和价值观：

　　1、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　过程和方法：

　　1、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　教学难点：

　　1、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　课前准备：鲁迅的照片。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，板书课题：

　　1、同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。(板书课题：一面)

　　2、析题

　　学生汇报后小结：“一面”指作者与鲁迅的一面之缘。

　　3、简介鲁迅，了解写作背景。

　　二、整体感知，理清思路：

　　1、速读课文，理清文章的结构层次。

　　全文可以分为两部分。

　　第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

　　⑴先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

　　⑵再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

　　⑶重点写“我”与鲁迅的会面。

　　第二部分：写一面之交对作者的`巨大鼓舞和影响。

　　2、说说课文主要讲了一件什么事?

　　深入探究，体会重点语句

　　跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

　　三、品词析句，体会人物

　　学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，批注。

　　指导学生朗读三处外貌描写。

　　(1)我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

　　(2)他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

　　(3)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

　　4、学生汇报批注：这三处外貌描写有什么相同和不同之处?引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用?

　　(1)这是作者对人物的第一次描写，是远看，是粗略、整体的描写，抓住一个“瘦”字来写。

　　(2)这是作者第二次对人物的描写，在近处，在明处，刻画得比较具体、细致，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。

　　(3)这是作者第三次对人物的描写，作者面对面地“惊异”的望着鲁迅，观察更细腻，形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写，突出人物形象。

　　5、在写人物方面，你收获到了什么?

　　6、读课文最后两个自然段。

　　(1)默读讨论：

　　“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头?

　　(2)真情朗读。(范读──个人读──集体读)

　　真情朗读，升华感情

　　再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

　　板书设计：

　　19*一面

　　一面之缘：送书 关心青年

　　忧国忧民

　　一面的影响：激励 热爱祖国

　　教学反思：

　　在教学过程中，先析题、交代写作背景，然后给学生充分的时间读透课文，再让学生概括课文的主要内容，理清课文脉络之后，体会三处外貌描写有什么相同和不同之处?引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用?通过主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，读悟结合，体会作者第一次描写对人物，是远看，是粗略、整体的描写，抓住一个“瘦”字来写。作者第二次对人物的描写，在近处，在明处，刻画得比较具体、细致，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。作者第三次对人物的描写，作者面对面地“惊异”的望着鲁迅，观察更细腻，形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写，突出人物形象。解了鲁迅的精神品质，体悟作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

　　不足之处： 也许是鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。

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