菩萨蛮温庭筠教学反思（菩萨蛮温庭筠教案）

大家好，霖霖来为大家解答以上问题。菩萨蛮温庭筠教学反思，菩萨蛮温庭筠教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　二．教学重难点：

　　1.学会通过抓关键词来分析人物形象；

　　2.挖掘人物形象背后词人想表达的深层意蕴；

　　3.学会展开合理的联想和想象来描述人物形象。

　　三．教学时长：一课时

　　四．教学过程：

　　（课前布置预习，学生收集关于这首词的作者和写作背景的相关资料。）

　　（一）新课导入：以画入诗，明确画是用线条和色彩来塑造形象，而我们诗词是以文字来塑造形象。

　　幻灯片展示图画：柳宗元《江雪》

　　师：欣赏这幅画，同学们有没有联想到我们曾经学过的一首诗呢？

　　生：……

　　师：你们从哪里看出来的？

　　生：（应该能抓住画中的人物）

　　师：同学们很聪明，画是用线条和色彩塑造形象，而我们的诗词是以文字来塑造形象。二者之间有没有某种联系呢？这个问题咱们暂时搁置，今天我们新学一首温庭筠的《菩萨蛮》，看看这首词中又塑造了什么形象。

　　（二）初读课文，析形象

　　师：咱们先来读一读这首词。

　　生：诵读课文，进入诗词境界

　　师：读完这首词，说说这首词写什么呀？

　　生：（各抒己见，七嘴八舌）女人、美女、女人起床梳妆……

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：（回文本抓字词）

　　师：噢……原来这首词是刻画了一个人物形象，而且还是个女子形象，同学们还知道了词中写到这个女子起床梳妆打扮的全过程。那这个女子有什么特征呢？来，咱们再来读一读，同学们再关注得深入一点。

　　生：齐读课文。

　　师：再读课文之后，说说该女子形象有什么典型特征？

　　生：美、慵懒……

　　师：何以见得？（指导学生回到词中去找一些刻画人物最具表现力的词。）

　　生：……

　　师：（幻灯片展示关键字词）

　　重叠：（相同的东西）一层层堆叠。

　　明灭：时隐时现，忽明忽暗。

　　（引入李白的《怨情》：“美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。但见泪痕湿，不知心恨谁。”用“颦”字来加深对“重叠”和“明灭”的理解。）

　　度：飞越，这里是纷披、散落之意。（这里形容头发蓬乱，丝丝袅袅，

　　半掩着面容，呈飞飘之状。）

　　懒：慵懒。

　　迟：动作迟缓。

　　师：师（总结归纳）：同学们，经过刚刚的分析，我们不难发现这些用得精妙的字词在词性上都有规律可循。比如他们大都是些什么词？

　　生：动词、形容词。

　　师：很好！刚才品读的经验告诉我们，分析诗词的形象、理解诗词的思想内容、把握诗词的主题情感，要重点关注诗句中的那些能够传情达意的`动词和形容词。

　　换而言之，把握住诗句中的精妙的动词和形容词，将有助于更为深刻的理解作品的主题情感。

　　（四）三读课文，悟情感

　　师：比如，三、四句写主人公起床后的行动：懒洋洋地打扮，慢吞吞地梳洗。同学们带着词中主人公的情感，反复的诵读三、四句，找出最能体现主人公情感的两个字。

　　生：大声诵读，应该较容易的寻找到。

　　“懒”字和“迟”字，其词人虽无一字写情，却句句含情，言有尽却意无穷，这就需要我们在鉴赏时能够充分调动想象和联想的能力，竭力去体会其中丰富的意蕴。同学们试想想，自古女子都爱美，词中主人公却懒得打扮，这“懒”和“迟”透露了她怎样的心情呢？（该形象传递出怎样的情感？）

　　生：（惆怅、郁闷、抑郁）

　　师：如此绝世美人为何惆怅？

　　①深闺寂*。“女为悦己者容”

　　②青春易逝。“照花前后镜，花面交相映。”本句化用唐五代崔护的《题都城南庄》的诗句：

　　去年今日此门中，人面桃花相映红。

　　人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

　　花似人面，人面似花。花固然美，但有道是“花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”人面固然美，但红颜易老，青春难驻，只怕跟花儿一样，易开易落啊！

　　③盛年独处。“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。”词人没有精工刻画女子穿衣的动作，而是把视角停留在了女子身上“罗襦”的图案上，为何？有道是“只羡鸳鸯不羡仙”。

　　师：由此可见，对于刻画人物形象的诗词来说，那些能够传情达意的关键词起着多么重要的作用，它们才是诗歌的灵魂所在。

　　师：同学们刚刚分析得很深入，很到位。那请诸位不妨再想想，温庭筠一大老爷们，怎就如此了解女儿心思呢？而且刻画的还是个极美却极惆怅的女子？

　　生：……

　　师：同学们鉴赏诗词不要忘了其根本——“诗言志”，所有的诗词无论塑造什么形象，最终都是借以表达诗人自己的情感、志向。我们分析诗歌的形象，不仅要分析词人刻画的主人公形象，更要深入理解词人自己这个抒情主人公的形象，始终记住言为心声，诗山词海，声声传情。那么刚刚那个问题，同学们可否结合诗人生平和这首词的写作背景来谈谈你的认识呢？

　　生：……

　　师：词人表达了：对这种女性慵懒之美的赞赏，对青春年华虚度的感伤和惋惜，对自己抑郁不得志的苦闷。别忘了“女为悦己者容，士为知己者死”。

　　（五）朗诵全词，练表达：

　　经过刚才一番探讨，相信同学们对这首词又有了新的理解。下面，回到上课初搁置的那个问题。画是用线条和色彩塑造形象，而诗词是以文字塑造形象，二者之间有无关联呢？后人评价王维的诗“诗中有画”，其实每一首诗都应该是一幅画，读者读诗时，浮现在脑海中的那副画。请同学们在此基础上，展开充分的联想和想象，用心里最美的语言，描写这幅情景交融的人物画面，尤其要注意重点将刚才我们分析过的最精妙的字词突显出来。

　　生：创作，选取两三个同学来展示。

　　师：评价（对学生创作中，表现出重点字词，突出主题情感的地方要重点评）。

　　（六）课外拓展：

　　赏析温庭筠的《望江南》，并分析词中哪些词用得精妙?词中刻画了一个怎样的主人公形象？

　　望江南

　　梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。

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