半截蜡烛教材分析（《半截蜡烛》教学设计板书）

大家好，霖霖来为大家解答以上问题。半截蜡烛教材分析，《半截蜡烛》教学设计板书很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　课文简介：

　　《半截蜡烛》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文本脉络，我设计了如下的板书：

　　(一)《半截蜡烛》教学板书

　　一、板书设计

　　二、板书说明

　　(1)词语展示斗争过程

　　本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，此板书用最简洁的语言概括了故事情节，再现了伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛;二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。

　　(2)图画反映人物心理

　　课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。此板书用图画细腻地反映了人物的心理。首先从整体上来看，图画一波三折，大起大落。“起”(图画中向上的斜线)表现的是他们遇到危机，内心非常紧张，心都提到嗓子眼上了;“落”(图画中向下的斜线)表现的是“危机”似乎过去，他们内心那短暂的平静。其次，“三起三落”表现了他们和敌军进行了三次的周旋，同时也反映了他们内心的'波澜起伏。再次，我们不难发现，板书上的直线“起伏”的幅度越来越大，“山峰上的蜡烛”也是越来越短，这充分地表现了情况越来越紧急，他们的心理越来越紧张，在如此情况下，他们还能从容镇定想方设法保护秘密情报，可见他们那强烈的爱国之心。

　　(3)板书引领戏剧编排

　　本课的故事戏剧性很强，在让学生理解文本大意的基础上，指导学生排演好故事情节是对文本最好的诠释。学生想要排演好剧本，必须深入到人物内心去揣摩人物的心理活动，体会人物的情感世界，从而才能极富个性地表现人物。而板书上简单的“起伏”线条又为学生深入到人物内心世界，了解人物的心理活动引领了方向，学生明白了板书的意图，也就初步了解了人物的情感变化。其次，板书也激起了学生的求知兴趣，使学生积极地、全身心地投入到钻研文本的学习中，去细细体会人物内心感情变化，从而更生动、更贴切地排演好剧本。

　　(二)《半截蜡烛》教学设计

　　一、教学目标:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2,能在理解课文内容的基础上,说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的.

　　3,通过朗读课文的训练,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神.

　　二、教学的重难点:

　　理解课文内容,理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的,体会他们与敌人斗争时的机智,勇敢和爱国精神.

　　三、教学过程:

　　(一)复习导入

　　1,复习,让学生说说对半截蜡烛的初步印象.

　　师:同学们,这节课我们要学习的这篇课文,讲述的是一个发生在第二次世界大战期间的真实的小故事.

　　生:(齐读课题)

　　师:同学们课前读过课文了,你知道这是怎样的半截蜡烛呢

　　生:(指名交流初读印象,相机画蜡烛图及金属管)

　　[设计意图:在第一教时的基础上,在课堂之初让学生从对这半截蜡烛的初步印象谈起,抓住"这是怎样的半截蜡烛 ",这是一个有意识的铺垫,为的是让学生对这半截蜡烛的理解能由浅到深,逐步全面,深刻起来——因为到学完课文后要再次让学生来说说这是怎样的半截蜡烛,交流的过程中充分尊重学生对半截蜡烛的初步理解.]

　　2,快读课文,理清文章思路.

　　师:正是这并不起眼的半截蜡烛(点板书——蜡烛图),使伯诺德夫人一家度过了一个惊心动魄的夜晚.围绕这半截蜡烛,课文主要介绍了那天晚上的几个场景 请你快速地读读课文,试着依次说说.(出示几个弄乱顺序的表示故事情节的短语:中尉点燃,母亲吹熄,中尉重新点燃,大儿子杰克端走,中尉夺回,小女儿端上楼)

　　生:(浏览全文,读后指名交流)

　　[设计意图:快速浏览课文,找出那天晚上围绕这半截蜡烛发生的几个场景,目的在于帮助学生理清文章脉络,对故事情节发展的顺序有一个正确的了解.]

　　(二)精读课文

　　1,学生自读感受

　　师: 同学们,弄清楚了这个故事发展的过程,接下来我们就要细细地学习课文了.先请大家各自读读课文的 第3 —7 自然段,看看这天晚上伯诺德夫人一家三口是怎样与德军周旋,化解危机的,读了之后你有什么感受或想法,可以在相关词句下圈圈画画,简要地写写自己的感受. 注意"不动笔墨不读书".

　　生:(自读思考)

　　[设计意图:在这一阅读感受的过程中,让学生做全面阅读的主人,可以使学生与文本进行又一次" 亲密碰撞",从而得到他们各自最真切的感悟.也为老师下面的进一步引导奠定基础.让学生用批注式学法把自己较深的感受用简洁的语言写下来,能使学生的情感自然流淌,与文中的字字句句形成强烈的共鸣,也培养了他们"不动笔墨不读书"的好习惯.]

　　2,指导交流

　　(1)指导理解并读好写伯诺德夫人的一段话.

　　她看着两个脸色苍白的孩子,急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上."瞧,先生们,这盏灯亮些".说着,轻轻把蜡烛吹熄.一场危机似乎过去了.(先整句出示,再显示重点词句.)

本文到此结束，希望对大家有所帮助。

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